Architetture Scolastiche

Due edifici per due istituti scolastici, una scuola dell’infanzia e una primaria, dialogano tra di loro non solo architettonicamente, ma anche attraverso l’elaborazione di un curricolo e una progettazione didattica condivisa, in un progetto unitario che accoglie gli alunni dai 3 agli 11 anni. La progettazione architettonica, affidata all’architetto Tullio Zini, e la progettazione pedagogica traggono ispirazione dal pedagogista Loris Malaguzzi, secondo cui architettura, arredi e progettualità educativa sono i tre punti cardine, in continuo dialogo tra di loro, del vivere la scuola. 

L’interdipendenza tra pedagogia e progettazione degli spazi si traduce nella configurazione di ambienti educativi che possano avere, con i loro arredi e materiali, un ruolo strategico sull’azione didattica dei docenti e sulla possibilità da parte dei bambini di esprimere al massimo le loro potenzialità, dove il tema dei linguaggi e della loro espressione assume una connotazione di particolare rilievo. 
Altro concetto-guida che caratterizza questi istituti è il tema della relazione: ogni spazio è infatti pensato per favorire l’incontro.  

Il primo luogo che si incontra entrando nella scuola è la “piazza”: uno spazio ampio, senza costruzioni architettoniche, con postazioni morbide, flessibili e facilmente riconfigurabili che si prestano per una moltitudine di esigenze e possibilità espressive, assecondando il bisogno dei bambini di muoversi. 
L’altra caratteristica identitaria della scuola e della sua proposta pedagogica sono gli “atelier”: ambienti funzionali in cui gli alunni lavorano in piccoli gruppi, con docenti e con figure professionali appositamente messe a disposizione dal Comune. Sono luoghi adatti alla sperimentazione di linguaggi artistici e multimediali e alla manipolazione.
La struttura architettonica interna e gli arredi della “piazza” e degli “atelier” coadiuvano e rafforzano le funzioni che questi ambienti assolvono, proprio in virtù del doppio legame tra pedagogia e spazi.  
In questi ambienti è centrale il concetto di polisensorialità, dove le cosiddette “soft qualities” (luce, colore, olfatto, tatto, suono, microclima) concorrono a definire la qualità delle esperienze educative, dove i valori sensoriali hanno un importante ruolo nell’espressione delle potenzialità degli alunni.