In occasione del recente passaggio a ordinamento della Scuola secondaria di primo grado Montessori, questa ricerca analizza il ruolo cruciale dell’ambiente fisico come autentico «maestro silenzioso» della vita scolastica.
Attraverso il percorso di ricerca che INDIRE ha coordinato con l’IC “Riccardo Massa” di Milano, il contributo mette a confronto la visione del «terzo piano di sviluppo» e del preadolescente come «neonato sociale» con il Manifesto INDIRE “1+4 Spazi educativi”. Dalla trasformazione dell’aula tradizionale in isole di lavoro fino all’integrazione degli spazi connettivi e laboratoriali, il testo documenta un percorso partecipato di co-progettazione che dimostra come l’adattabilità degli spazi possa sostenere l’autonomia, il lavoro autonomo e la cooperazione tra studenti.
Una ricerca che approfondisce il tema degli spazi di apprendimento in un segmento cruciale del nostro sistema di istruzione per ripensare la scuola di oggi e restituire centralità ai bisogni educativi degli adolescenti.
Scarica l’articolo >>> Gli spazi di apprendimento nella scuola secondaria di primo grado Montessori, di Lorenza Orlandini, Milena Piscozzo, Leonardo Tosi
Di Lorenza Orlandini (INDIRE), Milena Piscozzo (DS IC Riccardo Massa), Leonardo Tosi (INDIRE)
Foto IC “Riccardo Massa” – Milano (Foto archivio architetture scolastiche)
Come dialogano i principi della pedagogia montessoriana con l’architettura e l’organizzazione degli ambienti scolastici contemporanei?
Tipologia: Presentazione articolo
